Текстовий звіт про засідання ДШЛ

 

Засідання Дебатного штабу ліцею 28.10.20, середа.

ВСТУП.

Персональне запитання: чи є умови (гіпотетично, уявно), в яких ти готовий здійснити подвиг?

Відповідь Гриценко: Звичайно є.

Запитання: Опиши приблизно. Перше, друге, третє...

Гриценко: Найголовнішою умовою є те, що цей подвиг буде зроблений на користь людству.

Я: Дякую, Іване! +10 балів.  Завтра продовжимо. Подумай, чи можна народитися героєм?

Гриценко: Вважаю, що ні, тому що для того, щоб стати героєм потрібно прокладати чимало зусиль. Герой-це людина, яка зробила багато вчинків на користь людства, тому народитись героєм, на мою думку, не можливо.

Але з іншого боку у людини може бути «героїчний» характер, тобто не кожна людина може бути героєм, адже якщо у людини характер боягуза, то героєм він стати не зможе.

 

Я: Чудово, Іване! Ти спробував побути і в наступальній (за) і в оборонній (проти) лінії. Резолюція (тема): «Ця палата вважає, що героєм народжуються».

Аргумент – це коли в твоїй позиції (усно або письмово) є: 1) теза; це твердження, наприклад: «Я переконаний, що це можливо». 2) пояснення (тлумачити, що маєш на увазі: гени  (є героїчні батьки тощо); 3) факти, приклади  (декілька фактів з історії і життя видатних людей, які вже в дитячі роки виявляли героїзм); 4) висновок – чому ваша позиція виграшна. Герої – потрібні історії і тому вища сила їх планує, немов би вдихаючи героїзм разом з першим подихом... Якось так. Зворотна позиція – чому героїв потрібно виховувати в спеціалізованих закладах. Назви п'ятірку героїв  (історичні і сучасні постаті).

Лепешко: Я вважаю що для справжнього подвигу не важливі обставини чи стимул, я зможу зробити справжній подвиг тільки для близьких чи важливих для мене людей.

Гриценко:

Люди, які, на мою думку, є героями: 

1)Богдан Хмельницький

2)Князь Святослав

3)Роман Шухевич

4)Степан Бандера

5)Іван Кожедуб.

Я: Непогано. Для мене дебатна постать князя Святослава. Він був ґвалтівником і братовбивцею. Назви 3-героїв сучасної війни (АТО, ООС). Один з них – капітан Василь Божок (Герой України, танкіст, під Дебальцевим знищив три російські танки у лютому 2015 року). Ще – генерал Гордійчук (зараз начальник Київського військового ліцею імені Івана Богуна). А ще – генерал Кульчицький... Поцікався. Ти маєш сходу називати 3-5 персон сучасних героїв України. Обери тих, хто тобі видасться найяскравішим.

Гриценко:

Герої АТО (ООС)

1) Михальчук Сергій Олександрович;

2) Губанов Сергій Леонідович;

3) Матвіїв Тарас Тарасович

4) Кубрак В'ячеслав Анатолійович;

5) Атрашкевич Едуард Юрійович

Всі ці люди нагороджені за особисту мужність і героїзм, виявлені у захисті державного суверенітету та територіальної цілісності України, вірність військовій присязі. А от за що саме я вам розповім у майбутньому.

 

 

Засідання ДШЛ 28.10.20, 11:00

Доброго ранку! Радий вітати на засіданні Дебатного штабу ліцею! Прошу відповісти на питання з прив'язкою до теми про героїзм. Назвіть сфери життєдіяльності, в яких люди виявляють героїзм.

Відкриті пропозиції: Поляков, Макаренко, Скобеєв, Гопко, Гриценко, Лепешко, Севрюк.

Дебатне питання: Як би ти відбив таку тезу, що герой діє безкорисно? Тобто, не потребує винагороди і розголошення інформації про подвиг.

Відкрита пропозиція: Севрюк.

Чи маєш знайомих людей, що вчиняли героїчні вчинки?
Чи пов'язані поняття «герой» і «патріот»?

Хід дебатів. Резолюція: «Ця палата вважає, що героями народжуються».

Наступальна лінія 1, НЛ1 (стверджувальна): Севрюк, Гриценко.

Наступальна лінія 2, НЛ2 (стверджувальна): Поляков, Лепешко.

Оборонна лінія 1, ОЛ1 (спростовуючи): Яловенко, Бєлоцерковська.

Оборонна лінія 2, ОЛ2 (спростовуючи): Макаренко, Гопко.

Тайм-кіпер: Скобеєв.

 

Перша промова – НЛ1 (Андрій Севрюк).

Друга промова – ОЛ1 (Денис Яловенко).

Третя промова – НЛ1 (Іван Гриценко).

Четверта промова – ОЛ1 (Крістіна Бєлоцерковська).

П’ята промова – НЛ2 (Данил Поляков)

Шоста промова – ОЛ2 (Катерина Макаренко)

Сьома промова – НЛ2 (Дмитро Лепешко).

Восьма промова – ОЛ2 (Анна Гопко).

Тривалість однієї промови – до 7 хвилин (перша і остання хвилини – захищені). Питання – до 30 секунд. Відповідь на питання – до трьох хвилин.

Як висновок. Герой – це  той, хто спас своїм вчинком інших. У спорті – людина, що вирвала перемогу для своєї команди, забивши на останніх секундах переможний м’яч (футбол). Або той, хто виборов звання чемпіону світу і присвятив перемогу своїй країні (сльози під час звучання гімну на церемонії нагородження медалями).  

У політиці – той, хто пообіцяв і виконав, більше того – перевиконав обіцяне. Не став корупціонером, а навпаки – допомагав викривати факти корупції.

Під час війни – прояви героїзму масові. Уявіть собі ситуацію, коли підрозділ отримав бойову задачу, для виконання якої потрібно «подавати» три вогневі точки (типу «дзот» з важким озброєнням) і для реалізації цього завдання потрібна група з чотирьох добровольців. Ризикувати всім командир не дозволить. Послати кращих – надавати наказ. Добровільно – саме герої йдуть на складне і ризиковане завдання. Ті, що загинуть – герої посмертно, ті, що виживуть – живі герої у такому випадку.

В літературі багато описано реальних історій прояву героїзму (Хемінгуей, Ремарк, Биков, Семенов, Олдінгтон тощо). Приклади таких героїчних описів і будуть фактами для підкріплення своєї позиції.

Героями народжуються, ними живуть і помирають. Виховати героя неможливо. Це не піддається навіюванню і дресируванню/тренуванню. Це прояв вольового зусилля з усвідомленням небезпеки.

Кажуть, що героїв багато в тих, країнах, де не шкодують людське життя. Однак, без людей, здатних на подвиг, держава не досягне мети, чим є сталий розвиток і спроможність у конкурентній боротьбі (в т.ч. у військових конфліктах).

Стройовий рейтинг ліцею. І чверть навчального року позаду.

 

«Коли здолали четверту частину шляху…»

 

№ п/п	Навчальний підрозділ	вересень	жовтень	РАЗОМ за І четверть 2020-2021 н.р.	Місце взводу
1.	1 взвод (7-а клас)	235	300	535	ІV місце
2.	2 взвод (8-а клас)	267	278	545	ІІ місце
3.	3 взвод (9-а клас)	280	257	537	ІІІ місце
4.	4 взвод (10-а клас)	349	350	699	І  місце
5.	5 взвод (11-а клас)	235	240	475	V місце

Чи правильно розставлені акценти і чи можливий інший рівень стройової готовності (в т.ч. і в частині дотримання носіння встановленого зразку форми в ліцеї)?

За І чверть (умовне визначення часового проміжку від початку навчального року до осінніх канікул) визначився фаворит рейтингу – 4 навчальний взвод. Так само як і аутсайдер – 5 навчальний взвод. Ставлення випускників до вимог керівництва носить ознаки ігнорування, а тому потребує додаткової мотивації і впливу дисциплінарного характеру. Врешті, колективу не має бути байдуже до того, що він за чверть безнадійно відстає від інших (-60 балів до 4 місця).

З іншого боку, будь-яке змагання є умовним і форматним. Об'єктивність лише в реальності освітнього процесу. Так, він є, існує і має результати. Звісно, можна критикувати не лише учасників змагання, а й сам по собі рейтинг, як далекий від ідеального формат взаємодії. Краще залишитись на рівні позитивно-оптимістичного сприйняття експерименту, який однозначно має сенс, бо вмотивовує ліцеїстів і ліцеїсток до напруження дисциплінарного (навіщо запізнюватись, якщо можна додати балів своєму взводові? Краще бути в строю, аніж десь у закутках.).

Вітаємо переможців! Беремо приклад з монолітного колективу 4 навчального взводу! Хто кине виклик переможцю у ІІ чверті? Є такі!

Дебатобаза для засідання Дебатного штабу ліцею 28 жовтня 2020 року, середа.

Пролог. Зробити або здійснити героїчний вчинок. Щоб поважали, щоб пишались, щоб просто бути собою… Успіх і героїзм – грані соціально-психологічного феномену/явища.

Картина Надії Дойчевої (з інтернету).

Обіцяна резолюція (тема дебатного раунду онлайн – 28.10.20):
«Ця палата вважає, що героями народжуються».

Засідання Дебатного штабу ліцею в середу, з 11:00 до 12:00 (онлайн, зручні для більшості платформи, соціальні мережі).

Основна частина. Отже, завдання урядової (атакувальної) лінії полягає в тому, аби переконувати, що у кожної народженої людини вже є закладений в неї проект і всі події у майбутньому її житті «прописані», в т.ч. і героїчний вчинок або їх множинність. Бути героєм і бути людиною одне і те ж саме для обраних саме з точки зору здатності до подвигу, геройського вчинку. Дати визначення поняття «геройський вчинок/подвиг».

Опозиційна (оборонна) лінія відбиватимуть аргументи супротивника і вводитимуть свої, які доводитимуть те, що героїв не народжують, а виховують. Фактично, кожен і кожна можуть стати героями. Все залежить від обставин і реакції людини на зовнішні виклики. Бути героєм – означає стати ним, відчути у собі необхідність самопожертви.

Як дебатний вузол: в Україні поняття «герой України» девальвоване наслідками високої корумпованості суспільства і наявності політичної корупції зокрема. Не секретом є практика купівлі звань, нагород, відзнак як у корупційний спосіб так і відкрито (допоміг церкві на будівництво – став кавалером церковного ордену; оплатив послуги організаторів – став набувачем почесного звання тощо). Більше того, коли звання «Герой України» вручається людям далекім від подвигу заради спасіння життя інших людей, без ознак самопожертви. Приклади зі сфери спорту, мистецтва тощо. Героєм є лише той, хто ризикуючи власним життям спас інших людей, виконав особливо складне завдання (в т.ч. бойове).

Епілог. Недарма, українська поетеса Ліна Костенко відмовилась від вручення відповідного ордену і присвоєння їй звання «Герой України». Це саме протест проти девальвації цього звання. «Політичної біжутерії не ношу!» – заявила поетеса.

Джерело:  https://www.5.ua/kultura/politychnoi-bizhuterii-ne-noshu-poetesa-lina-kostenko-stala-muzoiu-dlia-vidomykh-ukrainskykh-muzykantiv-210653.html

Так чи народжуються героями? Дебати.   

«Жовтневі результати ОРЕЛ»

                Триває змагання серед ліцеїстів 5 навчального взводу (11-а клас, випускний) у форматі Особистісного Репутаційного Ефекту Ліцеїста/Ліцеїстки (ОРЕЛ). Підведено підсумки змагання за жовтень 2020 року..

До відома. Повторно стати лицарем ордену Золотого Гудзика (ЗГ), навіть  набравши найбільшу кількість балів за місяць, неможливо. Це є підтвердженням лицарської звитяги, репутаційним зростанням, ефектом сталого розвитку особистості.

У жовтні 2020 року перемогу здобув Андрій Севрюк (150); друге місце – Анна Гопко (140); третє – Олександр Павена, Іван Гриценко. Четверте місце – Крістіна Бєлоцерковська (130) і Владислав Литвинов (130). Саме тому – лицарем ЗГ у жовтні стала Крістіна Бєлоцерковська.

Привітаємо і побажаємо додати особистісної дисципліни (обов'язкове перебування в строю на ранкових розводах)!

«Результати Стройового рейтингу ліцею за жовтень 2020 року»

 

         У Глухівському ліцеї-інтернаті з посиленою військово-фізичною підготовкою триває регулярне змагання між навчальними взводами (ліцейні класи від 7-а до 11-го класу), яке має назву «Стройовий рейтинг ліцею».

Змагання, як відомо, полягає у визначенні найбільш дисциплінованого навчального взводу ліцею-інтернату у спосіб, що є організаційно-виховним відображенням вимог Стройового статуту Збройних Сил України, спрямованим на виконання положень Концепції допрофесійної освіти ліцею-інтернату, Положення про кафедру допрофесійної військової освіти (ДВП), Календарного планування вихованої роботи та виконання завдань згідно компетенції офіцерів-вихователів, вчителів, які входять до складу кафедри ДВП.

         Стройовий рейтинг ліцею є проявом дотримання вимог стройової дисципліни (наявність у строю особового складу), що визначається у процесі ранкового стройового розводу (щоденний ритуал, який проводиться у встановлений спосіб згідно розпорядку дня у ліцеї-інтернаті). Критерії та вимоги можуть з часом ускладнюватись в залежності від рівня підготовленості суб’єктів і об’єктів змагального процесу.

         Нагадую, що на початку тижня кожен взвод отримує 100 балів (стартовий потенціал). За результатами проведення перевірки наявності особового складу у строю (під час ранкового стройового розводу в ліцеї-інтернаті) уповноважені особи (командир взводу, заступник командира взводу або командир відділення, що виконує обов’язки заступника командира взводу) подають стройову записку (встановленого зразка), в якій зазначається кількість відсутніх ліцеїстів/ліцеїсток взводу. Зазначена кількість сумується до 100 з від’ємним показником (фактично – віднімається на цифру, яка є показником кількості відсутніх ліцеїстів на розводі). В кінці тижня (п’ятниця або останній робочий/навчальний день перед святковими на тижні) встановлюється старшим офіцером результат перебігу змагання за тиждень. Підсумок підводиться за місяць, оголошується на лінійці у понеділок  або у інший спосіб, визначений єдинональником ліцею-інтернату (директором).

         В кінці навчального року має бути визначено найбільш дисциплінований підрозділ (взвод) ліцею-інтернату за результатами змагання (сумарний  бал за місяці змагання протягом двох семестрів навчального року; вересень – травень, включно). Переможцю вручається Кубок «Аристономія» (перехідний) та проводиться заохочення колективу у встановлений педрадою ліцею-інтернату спосіб (виїзний формат з пізнавальною програмою до 5-7 днів).

         Результати Стройового рейтингу за жовтень 2020 року:

1 взвод (7-а клас) – 300 балів (IІ місце).

2 взвод (8-а клас) – 278 балів (ІІІ місце).

3 взвод (9-а клас) – 257 балів (ІV місце).

4 взвод (10-а клас) – 350 балів (I місце).

5 взвод (11 клас) – 240 балів (V  місце).

         Перемогу у жовтні знову здобув 4 навчальний взвод (командир – капітан Понирко В.П.).

Від дисципліни одиниць особового складу взводів до дисципліни підрозділів і ліцею в цілому. Рівняння на кращих!

                                                    

Конспект з ОВП (заняття 23.10.20)

 Для опанування темою (в дистанційному режимі за допомогою соціальних мереж інтернету).

План конспект уроку

з предмету «Основи військової підготовки»

5-9 клас ліцею-інтернату

  

Тема 4. «Військова топографія»

 (2 години, 2 уроки).

 Урок № 1-2. 

ТЕМА 4: «Військова топографія»

 

         Щодо дефініції «військова топографія», то точнішим було б: «воєнна топографія» або бойова топографія, оскільки означена сфера діяльності є орієнтованою на застосування в умовах війни (бойових) або навчаннях з метою набуття компетентності орієнтування в умовах війни (бойових).

 

Заняття 1: Топографічні та спеціальні карти.

Ліцеїст: розуміє сутність топографічної науки; знає класифікацію  топографічних карт, вміє орієнтуватися по карті;

має уявлення про їх  класифікацію та масштабний ряд.

Тип заняття: вивчення нового матеріалу

Місце проведення: навчальна аудиторія.

Обладнання: таблиці, схеми, карти, роздатковий матеріал, підручник.

 

Хід заняття:

1. Вступна частина. Організаційний момент.

2. Актуалізація опорних знань та вмінь.

3.Повідомлення теми і мети.

4. Вивчення нового матеріалу.

 

ЗМІСТ ЗАНЯТТЯ:

ВВЕДЕННЯ В ТОПОГРАФІЮ

ОРІЄНТУВАННЯ НА МІСЦЕВОСТІ.

МЕТА: встановлення важливості вміння орієнтуватися на місцевості; вивчити: сутність орієнтування на місцевості по карті, природніми ознаками, компасом, сонцем та годинником; виховувати почуття відповідальності при вивченні даної теми.

ОБЛАДНАННЯ: компас, годинник, малюнки «Види місцевості», таблиця «Орієнтування за сонцем» , таблиця  «орієнтування за місяцем».

ХІД УРОКУ:

І. Організаційна частина: шикування, здача рапорту, повороти на місці, перехід до місця навчання.  (5 хв.)

ІІ. Ознайомлення учнів з темою і завданнями уроку (2 хв.)

ІІІ. Основна частина (30 хв.) :

1.Військова топографія (пояснення вчителя) (5 хв.)

 

Топографія — наука, що вивчає засоби вимірювання місцевості і відображення її на папері у вигляді планів і карт.

Військова топографія — розділ топографії, що вклю­чає розробку засобів вивчення і розвідки місцевості з ме­тою використання її в бойових умовах.

У бойовій обстановці солдатові доводиться діяти на різній місцевості. Він повинен сам визначати ціль і від­стань для стрільби, напрям свого руху, місце свого зна­ходження та ін. Вивчення військової топографії сприяє розвитку таких важливих якостей, як спостережливість, точність, увага, вміння аналізувати свої спостереження і робити висновки про можливий вплив місцевості на ви­конання бойових завдань.

Місцевість — це частина земної поверхні з усіма її елементами: рельєфом, ґрунтами, водами, рослинністю, шляхами сполучення, сільськогосподарськими і соціаль­но-культурними об'єктами. З погляду військової топо­графії місцевість є одним із елементів бойової обстанов­ки (мал. 188).

Місцевість  поділяється:

за особливостями рельєфу — на рівнинну, пагорбку­вату, горбисту;

за ступенем пересічення — на слабкопересічену, середньопересічену, дуже пересічену;

за прохідністю — на легкопрохідну, прохідну, важкопрохідну, непрохідну;

за умовами спостереження і маскування — на відкри­ту, напіввідкриту, закриту;

за природними умовами — на пустельну, степову, лісисту, лісисто-болотисту.

Природні та виготовлені людьми об'єкти на земній по­верхні — це місцеві предмети, що використовуються у вій­ськовій справі для визначення місцевості, орієнтування, цілевизначення й управління військами в бою. До місце­вих предметів належать: населені пункти, промислові та сільськогосподарські підприємства, рослинний і ґрунтовий покрив, берегова лінія великих за площею акваторій, ріки, озера, канали, об'єкти шляхів сполучення і зв'язку.

Орієнтування на місцевості — це визначення свого місцезнаходження, положення топографічних і тактич­них об'єктів на місцевості відносно сторін горизонту, рельєфу і місцевих предметів, розміщення своїх військ і військ противника (мал. 189).

Рельєф — це сукупність нерівностей поверхні сухо­долу, дна океанів і морів (мал. 190).

 

2. ВИЗНАЧЕННЯ СТОРІН ГОРИЗОНТУ ЗА КОМПАСОМ (повідомлення учня) (5 хв.)

Компас — прилад, що вказує напрям географічного або магнітного меридіана; служить для орієнтування відносно сторін горизонту (мал. 191). Щоб визначити сторони гори­зонту (сторони світу), потрібно спочатку з'єднати мушку з нульовою поділкою лімба компаса. Потім слід зорієнтувати компас;

для цього встановити його в горизонтальне положення і розблокувати стрілку, повертати компас доти, до­ки північний кінець магнітної стрілки стане проти нульо­вої поділки лімба. Це є орієнтоване положення компаса. Напрям стрілки на нульовій поділці лімба буде напрямом ,на північ. Потім візуванням через проріз і мушку відзнача­ють місцевий предмет (орієнтир) і використовують його для визначення напряму на північ. Визначивши напрям на північ, легко визначити й інші сторони горизонту.

Орієнтир — це місцевий предмет, який виділяється і який добре видно, або елемент рельєфу, який викорис­товують у військах для визначення місця свого знаход­ження, напряму руху, для цілевизначення, управління підрозділами та вогнем у бою (мал. 192).

3. ОРІЄНТУВАННЯ ЗА СОНЦЕМ (практичні навички) (5 хв.)

Тримаючи годинник перед собою, повертати його в горизонтальній площині так, щоб годинна стрілка бу­ла спрямована на те місце горизонту, над яким знахо­диться Сонце; тоді пряма, що ділить пополам кут між го­динною стрілкою і цифрою 1 на циферблаті, покаже своїм кінцем напрям на південь (мал. 193 і табл. 13).

Таблиця   1. ОРІЄНТУВАННЯ ЗА СОНЦЕМ.

Для наших широт можна вважати, що Сонце знаходиться:

Положення Сонця	Лютий, березень, квітень, серпень, вересень, жовтень	Травень, червень,  липень	Листопад, грудень,  січень
На сході На півдні На заході	0 7-й годині О 13-й годині О 19-й годині	О 8-й годині О 13-й годині О 18-й годині	Не видно О 13-й годині Не видно

 

4.ОРІЄНТУВАННЯ ЗА МІСЯЦЕМ І ГОДИННИКОМ ТА ЗОРЯМИ (повідомлення учня) (5хв.)

1. Розділити «на око» величину радіуса диска Місяця на шість рівних частин і визначити, скільки таких частин уміститься у поперечнику видимого серпа Місяця.

2. Якщо видима частина Місяця збільшується (видно праву частину диска), то знайдене число треба відняти від години спостереження. Якщо видима частина Місяця зменшується (видно ліву частину диска), то знайдене чис­ло додається до години спостереження. Знайдена сума (різ­ниця) — це та година, о котрій у тому напрямі, де зараз знаходиться Місяць, знаходитиметься Сонце.

Таблиця   2 ОРІЄНТУВАННЯ ЗА МІСЯЦЕМ

Приблизно вважається, що Місяць знаходиться:

Фази Місяця	О 19-й годині	О 1-й годині	О 7-й годині
Перша чверть (видно
праву половину Місяця)	На півдні	На заході	Не видно
Повний Місяць
(видно увесь Місяць)	На сході	На півдні	На заході
Остання чверть (видно ліву полови­ну Місяця)	Не видно	На сході	На півдні

3. Визначивши цю годину і прийнявши Місяць за Сон­це, знайти напрям на південь, як це робиться при орієнту­ванні за Сонцем і годинником. Спрямовувати на Місяць треба при цьому не годинну стрілку, а те місце на цифер­блаті, що відповідає визначеній годині (мал. 194 і табл. 14).